Die Isolation wiegt für Studierende schwer

Die Pandemie zwang den ETH-Studierenden einen komplett neuen Studienalltag auf. Mitten im Herbstsemester mussten sie sich erneut auf Online-Unterricht einstellen. Wie ging es ihnen dabei?

Besorgt um die mentale Gesundheit der Studierenden, erteilte die Rektorin der Abteilung Lehrentwicklung und ¨Ctechnologie (LET) den Auftrag, eine Ad-hoc-Umfrage durchzuf¨¹hren, die zwischen dem 8. und 15. Dezember stattfand. 7822 Bachelor- und Masterstudierende nahmen daran teil, wobei die Bachelorstudierenden mit 61 Prozent leicht ¨¹bervertreten waren. Die Quintessenz der Resultate: Die Studierenden f¨¹hlen sich gut unterst¨¹tzt, trotzdem nagt die Pandemie stark an ihrem Wohlbefinden.

Die Mehrheit der Befragten gab an, dass ihre Motivation schlechter oder deutlich schlechter war als in einem normalen Semester (65 Prozent), dass sie sich schlechter oder deutlich schlechter konzentrieren konnten (63 Prozent) oder dass sie allgemein mehr Sorgen hatten als sonst (58 Prozent). Ein Viertel der Befragten meinte zudem, dass ihnen das Studieren keine Freude bereitete ¨C das sind deutlich mehr als die 14 Prozent, die in einer Umfrage des Verbandes der Studierenden der ETH (VSETH) im Fr¨¹hling 2019 eine vergleichbare Aussage machten.

Fehlende soziale Kontakte

Das Spektrum der Gr¨¹nde f¨¹r die Sorgen und fehlende Motivation ist weit. Das fehlende 365ÌåÓýÖ±²¥_365ÌåÓýͶע-¾º²ÂÍøͶleben scheint aber besonders schwer zu wiegen; 57 Prozent der Befragten gaben an, im Studium nicht gen¨¹gend sozialen Austausch zu haben. Aus Freitextantworten ging aber auch hervor, dass fehlende Tagesstruktur, Sorgen vor Erkrankung, Vermischung von Ruhe- und Arbeitsbereichen, sowie fehlende Bewegung betragen.

Luca Dahle, Pr?sident des Verbandes der Studierenden der ETH Z¨¹rich, sagt: ?Das Zusammensein auf dem 365ÌåÓýÖ±²¥_365ÌåÓýͶע-¾º²ÂÍøͶ, der Sport und die Anl?sse, die es normalerweise gibt, helfen, mit dem Leistungsdruck an der ETH umzugehen. In der jetzigen Anonymit?t fehlt dieser Ausgleich.?

ETH-Rektorin Sarah Springman sagt: ?Es ist eines meiner gr?ssten Anliegen, dass ETH-Studierende gemeinsam lernen und sich unterst¨¹tzen k?nnen. Deshalb haben wir f¨¹r das Herbstsemester beispielsweise das Bubble-System geschaffen. Dann hat uns die Pandemie wieder gebremst. Es bleibt aber wichtig, das Schneckenhaus zwischendurch zu verlassen, zum Beispiel f¨¹r etwas gemeinsame Bewegung draussen.?

Die von der Rektorin gemeinsam mit dem ASVZ lancierte Kampagne unter dem Hashtag #moveETH soll genau dazu animieren. ETH-Angeh?rige posten dabei kurze Videos und Bilder ihrer Aktivit?ten und schaffen so zumindest virtuell etwas Zusammengeh?rigkeitsgef¨¹hl.

Wer nicht mehr weiter weiss, findet bei den Beratungsstellen von ETH und VSETH Unterst¨¹tzung. Laut der Umfrage sind diese Angebote der Mehrheit bekannt, 6 Prozent der Befragten nutzten diese auch.

Um die H¨¹rde f¨¹r einen solchen ersten Schritt weiter zu senken, hat das Rektorat bereits vor der Pandemie einen ?Stress-Meter? bereitgestellt: Die Selbsteinsch?tzung zur Stressbelastung soll Studierenden helfen, zu erkennen, wann sie Hilfe ben?tigen. Betty Friedrich aus dem Stab der Rektorin hat das Werkzeug mitentwickelt. Sie sagt: ?Viele denken, ein hohes Stresslevel und Leiden geh?re zu einem ETH-Studium. Es ist aber wichtig, zu erkennen, wann der Stress zu gross wird, um alleine damit klarzukommen.?

Dass das Stresslevel in der gesamten Bev?lkerung seit dem Fr¨¹hling 2020 gestiegen ist, zeigt eine externe Seite Umfrage der wissenschaftlichen Covid-Taskforce des Bundes im November 2020. Besonders stark leiden demnach Jugendliche und junge Erwachsenen zwischen 14 und 24 Jahren.

Schwierige Arbeitsverh?ltnisse zuhause

F¨¹r rund einen Achtel der Befragten der ETH-Studie (12 Prozent) sind die Arbeitsbedingungen zuhause zudem nicht gut genug, damit jederzeit konzentriertes Arbeiten m?glich w?re.

Die Umfrage zeige, welche Bedeutung die Arbeitspl?tze f¨¹r Studierende an der ETH h?tten, sagt Rektorin Springman: ?Studierende leben in sehr unterschiedlichen Verh?ltnissen, manche lernen und arbeiten im Moment unter massiv erschwerten Bedingungen. Solche Situationen wollen wir mit den Studierendenarbeitspl?tzen auffangen?. Die Bedingungen an den Arbeitspl?tzen in den Geb?uden der ETH wurden denn auch von 71 Prozent der Befragten als gut oder sehr gut bewertet.

Guter Fernunterricht hilft

Einen Beitrag zum Wohlbefinden kann aber auch der Fernunterricht selbst leisten. Das zeigen die Antworten auf Fragen zum Unterricht im Herbstsemester 2020. Von den Dozierenden und Mitarbeitenden Ihres Studiengangs f¨¹hlten sich die Studierenden generell gut unterst¨¹tzt. In den frei formulierten Antworten lobten die Studierenden insbesondere Live-Vorlesungen, welche direkte Interaktionen mit Dozierenden oder Mitstudierenden erm?glichten, zum Beispiel in Form von Abstimmungen und Quizzes.

Gerd Kortemeyer, Leiter des LET, sagt: ?Es f?llt im Moment vielen schwer, ihre Leistungen einzuordnen. Normalerweise orientieren sich Studierende an ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen, um abzusch?tzen, ob sie f¨¹r die Pr¨¹fungen auf Kurs sind. Interaktive Elemente und Quizzes k?nnen dieses Manko etwas ausgleichen.?

Eine weitere Herausforderung ist die Tagesstruktur. Zwar sch?tzt eine Mehrheit der Befragten die Flexibilit?t, Vorlesungen zeitversetzt und im eigenen Tempo verfolgen zu k?nnen. Trotzdem ist den Studierenden eine regelm?ssige Wochenstruktur wichtig, um die Arbeit bew?ltigen zu k?nnen. Guter Fernunterricht zeichne sich deshalb auch dadurch aus, dass der Stundenplan auch im Fernunterricht eingehalten werde, sagt Kortemeyer ¨C einschliesslich der Pausen. Denn das Studium sei ohnehin sehr dicht und ein Ausgleich nur m?glich, wenn es auch im Fernunterricht Zeitfenster dazu gebe.

Insgesamt schneidet der Fernunterricht ¨¹berraschend gut ab: Wenn sie die Wahl h?tten, w¨¹rden knapp 80 Prozent der Befragten auch nach der Pandemie einen Tag oder mehr Fernunterricht haben wollen.

Gerd Kortemeyer und sein Team wollen jetzt daf¨¹r sorgen, dass die bew?hrten Fernunterrichts-Methoden im kommenden Semester noch breitere Anwendung finden, indem sie sie mit den Studiendirektoren, den Fachdidaktikern und dem Lehrkader teilen, zum Beispiel im Rahmen der "Refresh Teaching"-Veranstaltungen.

Das Team wird dar¨¹ber hinaus eine Reihe von hochschulweiten Workshops organisieren, um aus den gesammelten Daten aus Umfragen, Pr¨¹fungsergebnissen und Nutzungsstatistiken die Schl¨¹sse f¨¹r die Lehre in der Zeit nach der Pandemie zu ziehen. Diese Erkenntnisse bilden die Basis f¨¹r die Weiterentwicklung der Lehre an mehreren Retreats des Rektorats im Juni und einem grossen Lehrretreat Anfang Juli.